Методические рекомендации
Игры с водой – это эффективный способ самотерапии. Вода способна «заземлять» отрицательную энергию. Они обладает психотерапевтическими свойствами, способствует релаксации, расслаблению. Создаёт благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей. С другой стороны игры с водой всегда доступны и могут не просто заинтересовать, развлечь, поднять эмоциональный настрой ребёнка, но служить средством познания окружающего мира. Они способствуют развитию тактильно - кинестетической чувствительности, мелкой моторики рук, координации движений в системе «глаз – рука», у дошколят формируется способность к наблюдению, развиваются навыки исследовательского поведения, они учатся делать простые умозаключения, суждения, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности.
Во время игр с водой необходимо обеспечить безопасность и комфортные условия для детей:
· Вода должна быть теплой (не вызывающей “тактильного дискомфорта” у детей, обеспечивающей безопасность для здоровья).
· Емкость целесообразно заполнять водой до уровня не ниже 7-10 см, чтобы малышам было удобно наполнять водой бутылочки, опуская их на дно, зачерпывать воду, и чтобы была возможность разнообразить игровые действия детей.
· Рядом должны находиться сухие тряпочки, салфетки, которыми можно воспользоваться в самых разных ситуациях.
· Материалы должны быть размещены так, чтобы ими было легко воспользоваться и взрослому, и детям. Их можно хранить в пластиковых контейнерах с отверстиями, тазиках, на подносах. А после окончания игр с водой следует раскладывать все мокрые предметы на полотенце для просушки.
Данные игры можно применять как на подгрупповых занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми, как с нормой, так и с ОВЗ с нарушением речи, зрения, задержкой психического развития, умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра с 3-7 лет.
Возможность использования:
предлагаемые игры можно использовать в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, воспитателя, а также для игр дома родителями.
Игры для развитие диафрагмального дыхания.
Перед началом работы по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:
· Набирай воздух через нос, не поднимая плечи.
· Надувай живот «шариком».
· Выдыхай медленно и плавно.
· Старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой;
«Буря» - ребенок длительной сильной воздушной струей вызывает «бурю» на воде.
Цель:
· развивать функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
«Морская прогулка» - воздушной струей ребенок передвигает кораблик, лодочку, легкую черепашку, рыбку по поверхности воды.
Цель:
· развивать функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Игры на регуляцию мышечного тонуса, снятие напряжения с мышц пальцев рук, совершенствование мелкой моторики
Задачи:
- Улучшить координацию и точность движений рук, гибкость рук, ритмичность.
- Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.
- Улучшить общую двигательную активность.
· Содействовать нормализации речевой функции.
Положить ладони на воду, почувствовать полное расслабление пальцев.
- Погрузить пальцы в воду, сжимать и разжимать кулачки.
- Погрузить пальцы в воду, и легкими движениями создавать «волны».
-Массажные коврики.
-Тактильные мячи
-Гидрогелиевые шарики
Артикуляционные упражнения
Задачи: способствовать выработки полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
«Лошадка» - щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать» по воде.
«Качели» - языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по воде в том же направлении.
«Непослушный язычок» - губами ритмично шлепать по высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по воде.
Автоматизация звуков
Задачи:формировать четкое произношение поставленных звуков.
«Сильный мотор» - произносить звук р, рисовать на воде букву Р, произнося одновременно звук Р. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука
«Горочка» - набрать в руку (стакан) воду и произносить звук С, выливая воду из ладошки.
«Дорожка» - произносить заданные взрослым слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по воде ладошками. СА-СА-СА.
Развитие фонематического слуха
Задачи: формировать фонетические процессы и навыки звукового анализа и синтеза.
«Спрячь ручки» - прятать руки в
воду, услышав заданный звук.
«Слоговые дорожки» - рисовать круги на воде, проговаривая слоговые дорожки (ша-шо-шу).
Совершенствование грамматического строя речи.
Задачи:
- Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
- Упражнять в составлении распространенных упражнений.
- Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
«Лодочка» - в этом игровом упражнении с водой можно учить правильно употреблять в речи грамматические категории:
- предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, у, ПЕРЕД;
- приставочные глаголы: ПРИПЛЫЛ, ОТПЛЫЛ, ПЕРЕПЛЫЛ,
- наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.
«Подбери слово» - ребенок обнаруживает плавающие по воде различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (рыбка – полосатая, кораблик – легкий, блюдце – пластмассовое).
Подготовка к обучению грамоте
Задачи:
- развивать слуховые функции;
- развивать фонематическое восприятия;
- развивать зрительно-пространственные функции с целью профилактики нарушений чтения и письма.
-
формировать у дошкольников эмоционально
положительного отношения к школе;
«Поймай букву» - ребенок по заданию
взрослого удочкой с магнитом вылавливает со
дна ванночки заданные буквы.
«Гласные-согласные» - ребенок по заданию старшего вылавливает удочкой буквы, обозначающие гласные или согласные звуки.
Связная речь
Задачи: учить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
«Что случилось?» -в играх с водой ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Кораблик перевернулся, потому что была сильная буря»).
«Рыбка» - выполняя действия с игрушкой в воде, ребенок составляет рассказ-описание. Описывая внешний вид рыбки (любой другой игрушки), он проводит в воде пальцем по частям ее тела. «Мне нравится эта рыбка. У нее хвостик ярко- красный, головка желтая, а спинка зеленая. У этой рыбки круглые черные глазки. Она любит плавать в теплой водичке. Рыбка умеет даже выпрыгивать из воды и нырять глубоко-глубоко. Иногда она достает до самого дна и ищет там корм».
